כיצד יש להתייחס לנפגעי רעידת אדמה? הצהרת מומחים

בתי הספר, שהיו אמורים להיפתח ב-6 בפברואר, החלו בחינוך ב-20 בפברואר עקב רעידת האדמה. ניצולי רעידת אדמה הושמו בכיתות בערים רבות כמו איסטנבול, אנקרה, אנטליה וקוצ'אלי. מומחים ציינו כי התגובות של ילדים שנפגעו ברעידת האדמה עשויות להיות שונות עקב אובדן הסביבה, בית הספר והחברים שלהם. אז איך צריך להתייחס לניצולי רעידת אדמה? הנה הפרטים...

בשל רעידות האדמה הקשות שאירעו בקהרמנמראש וגרמו להרס רב ב-10 מחוזות ורעידות המשנה המתמשכות, הסתיימה החופשה הנוספת בת שבועיים שניתנה לבתי הספר החל מה-20 בינואר. התלמידים ממשיכים בחיי החינוך וההכשרה מהמקום שבו הפסיקו. תלמידים ניצולי רעידת אדמה שיתארחו במחוזות אחרים עקב רעידת האדמה יחוו שניהם את הטראומה הפסיכולוגית שנגרמה ברעידת האדמה. אזהרות ממומחים שוב ושוב שכן היא נושאת מתח, פחד, חרדה וחרדה עקב סביבה חדשה. הגיע. הוזכרה חשיבות התקשורת בין המורים לתלמידים שיארחו את קורבנות רעידת האדמה. זֶה חֲדָשׁוֹתבמשרדנו, דנו כיצד לטפל בניצולי רעידת אדמה הנשלחים לבתי ספר בערים אחרות מאזור רעידת האדמה עם ידע מומחה.

ילדים ניצולי רעידת אדמה התחילו שיעורים בערים אחרות

כיצד יש להתייחס לתלמידים ברעידת אדמה?

מדריך איגוד. ד"ר. מוסטפא אוזטורק הציע אזהרות והצעות חשובות בנוגע לתקשורת שיש ליצור עם תלמידים אורחים בבתי ספר לאחר רעידת האדמה. Assoc. ד"ר. מוסטפא אוזטורק, "ילדים עשויים להרגיש לגמרי מחוץ לחיים הרגילים לפני האסון, במיוחד הכללים, השגרה והציפיות הנדרשות על ידי בית הספר. מתוך הכרה בכך, אנחנו צריכים לגרום להם להרגיש לגמרי שאנחנו מתגעגעים אליהם וכמה אתה שמח לחזור לבית הספר. אם הילד נמצא בסביבת בית ספר חדשה, כמובן, יהיה צורך לבסס עבורו שגרות וציפיות חדשות. לא הייתה לו הזדמנות לחשוב על בית הספר הרבה בגלל שהיה רחוק מבית הספר או בגלל האסון שחווה. חיבור מחדש עם ילדים, ביסוס שגרה חדשה הם הדברים החשובים ביותר לעשות כאשר הם חוזרים לבית הספר. דָבָר. אם ילדים ידעו שממש מתגעגעים אליהם, הם לא יתנכרו לבית הספר ותחושת השייכות שלהם לבית הספר תתחזק. אמר.

כיצד לטפל בנפגעי רעידת אדמה

חדשות קשורותמומחים מזהירים מפני טראומה בקרב ניצולי רעידת אדמה! "זה הכי משפיע עליהם"

"יש לתת לילדים את ההזדמנות להתרועע"

אוזטורק הצהיר כי ישנה חשיבות רבה להגדלת הזדמנויות הסוציאליזציה של ילדים בבית הספר. "השיתוף שהילד שנעדר זמן רב מבית הספר יעשה עם בני גילו בשובו ללימודים, יתווסף להפסקות או לשעות הצהריים. פעילויות חינמיות שהמורים יתכננו על ידי מתיחת לוח הזמנים היומי לא יוכלו להשתלב, פעילויות חינמיות לא יתפקדו בשלב זה. יהיה. זה גם יועיל לילדים שהפעילויות יהיו יותר מבוססות משחק ומהנות. כהמשך לצעד זה יש לבצע התאמות בתכנית או מערכי שיעור, הפחתת צפיפות התכנים, הפחתת הקורס והזרימה בנושא. צעדים כמו האטה והפחתת עומס שיעורי הבית עוזרים גם לילדים עם בעיות מיקוד להתקדם בתהליך הלמידה. יספק" אמר את ההצהרה.

בנוסף לאלה, אמר אוזטורק כי סוג אחר של פעולה הוא להיות מעורב בפעילויות סיוע. כך תינתן לילדים מטרה כאשר הם מרגישים חסרי תקווה וחסרי אונים, ויבטיחו שהם ירגישו תחושת הצלחה. אין לנו מוטיבציה לתרום לכל פעילות התנדבותית, גדולה או קטנה, כדי לגרום להם להרגיש שהם חברים יקרי ערך בקהילה הזו". השתמש בביטויים.

הצהרות חשובות הגיעו ממומחים על תלמידים שנפגעו ברעידת אדמה.

"הציפיות הצטמצמו"

אוזטורק הדגיש גם את הצורך להפחית את הציפיות של המורים מהילדים בתהליך זה, והשתמש בהצהרות הבאות:

"כשאנחנו רוצים להעסיק את הילדים בציפיות חינוכיות ובשגרת בית הספר, אין להבין את התהליך הזה כמתן הרבה שיעורי בית או שהם יפתרו הרבה שאלות. אם מטילים יותר מדי אחריות על ילדים, משימות יתר תגביר את הלחץ שלהם עוד יותר".

תלמידים ניצולי רעידת אדמה

אוזטורק אמר גם שמורים צריכים לשים לב לבריאות הנפשית שלהם. "כמורה, אנחנו כבר מוכנים לחשוב ולדאוג קודם כל לגבי התלמידים שלנו. האינסטינקט המקצועי הזה יתחזק יותר ויותר במצבי משבר. בעודנו ממהרים לעזרת התלמידים, אל לנו להזניח את עצמנו ולוודא שאנו שמים לב לבריאות הנפשית שלנו. כאשר אנו מבטיחים את הרווחה שלנו, אנו יכולים לבוא לעזרת ילדינו בכיתותינו בצורה בריאה יותר. יש לציין כי מורים יכולים להעניק את התמיכה הטובה ביותר לתלמידים כאשר הם מתמודדים עם אסון בשלווה ובביטחון. הוא סיים את נאומו.

חדשות קשורות

האם קיים סיכון למגיפה באזור רעידת האדמה? exp. ד"ר. Feride Gökçe Demir אמר...